Estimados alumnos
Les recomiendo consultar los objetos de aprendizaje con el propósito de repasar las derivadas algebraicas espero les sea de utilidad las explicaciones de un docente de España:
Para repasar la derivada de una constante, dx, de una potencia y regla de cadena consulta el sitio:
http://matematicasies.com/spip.php?article896
Para repasar el producto de una derivada consulta el sitio:
http://matematicasies.com/spip.php?article896
Para repasar el cociente de una función consulta el sitio:
http://matematicasies.com/spip.php?article895
jueves, 30 de abril de 2009
Estimados alumnos
Erick_ Isabel
Recuerden que se tienen que subir al blog los ejercicios que se envian por correo es parte de los acuerdos, los equipos suben las evidencias posterioremente.
Saludos
Recuerden que se tienen que subir al blog los ejercicios que se envian por correo es parte de los acuerdos, los equipos suben las evidencias posterioremente.
Saludos
martes, 28 de abril de 2009
Estimados alumnos
Hola Isabel_Erick
Les recomiendo solicitar a los lideres los correos de sus compañeros, envien las invitaciones a todos sus compañeros; recibieron el correo con la actividad del día 28 de abril ( es pregunta) si es así espero la puedan subir al blog; les solicito por favor quitar la lengua como cursor ( segunda vez que se les indica)recuerden que el blog es académico.
A todos los equipos suban las imagenes de sus evidencias de trabajo o de su proyecto participen.
Tu participación será considerada para tu examen final.
CUIDENSE POR FAVOR eviten hacer reuniones aprovechen el msm.
Afectuosamente
Ing. Sandra Anabel
Les recomiendo solicitar a los lideres los correos de sus compañeros, envien las invitaciones a todos sus compañeros; recibieron el correo con la actividad del día 28 de abril ( es pregunta) si es así espero la puedan subir al blog; les solicito por favor quitar la lengua como cursor ( segunda vez que se les indica)recuerden que el blog es académico.
A todos los equipos suban las imagenes de sus evidencias de trabajo o de su proyecto participen.
Tu participación será considerada para tu examen final.
CUIDENSE POR FAVOR eviten hacer reuniones aprovechen el msm.
Afectuosamente
Ing. Sandra Anabel
Sugerencias 2.
Isabel y Erick,
esta listo el blog para recibir las aportaciones de los equipos.
Tengo algunas observaciones:
esta listo el blog para recibir las aportaciones de los equipos.
Tengo algunas observaciones:
- Cambien el java del mouse, esa lengua me recuerda a los Rolling Stone
- Modifica el código de la plantilla y quitenle el anuncio de Hi...
- Sugieran a los líderes de cada equipo que busquen algun video en google o youtube que fundamente el tema de su proyecto de investigación. Si encuentran este material que lo incorporen al blog mediante la opcion del código en HTML
Cuidense chicos, recuerden no asistir a lugares públicos.
Saludos.
lunes, 27 de abril de 2009
El blog como estrategia de aprendizaje
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos “que un alumno adquiere y emplea intencionalmente como instrumento flexible, para aprender significativamente y para solucionar problemas y demandas académicas” (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991; citados por Díaz Barriga y Hernández Rojas, 1997: 151).
En la aplicación de las estrategias de aprendizaje interactúan distintos tipos de procesos cognitivos tales como la atención, percepción, almacenaje, recuperación, entre otros. También influyen de manera decisiva en la selección y formas de utilización de estas estrategias, los conocimientos previos del aprendiz, así como el llamado conocimiento metacognitivo (conocimiento sobre cómo aprendemos, sobre nuestros procesos cognitivos cuando aprendemos).
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Nos basamos en dos categorías de estrategias: las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Según Flavell (1993: 106), las estrategias cognitivas se emplean para “hacer” avances y las metacognitivas para “controlarlos”.
Gaskins, I. y Thorne, E. (1999) enumeran tanto estrategias cognitivas como metacognitivas:
Estrategias cognitivas
a) Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo: explorar, acceder al conocimiento previo, predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos, comparar, hacer inferencias, seleccionar y organizar ideas importantes, elaborar ejemplos, contraejemplos, analogías, resumir la información, monitorear el avance / logro de los objetivos, clasificar información, identificar relaciones y modelos, transferir y aplicar conceptos a nuevas situaciones.
b) Estrategias para la producción de conocimiento: reconocer, identificar o admitir un problema, definir o analizar el problema, decidir sobre un plan, poner en funcionamiento el plan, evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución, acceder a lo que ya se sabe sobre el problema, generar hipótesis, enunciar conclusiones.
Estrategias metacognitivas
En cuanto a los factores relativos a la tarea que es necesario resaltar están:
• Identificar la tarea. Establecer una meta, determinar los materiales que harán falta, decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas.
• Los objetivos de la tarea.
• Las características del contenido: reflexión sobre los diferentes tipos de contenido.
• Activar o acceder a conocimientos previos y decidir si son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo leer un libro).
• Determinar criterios de éxito.
• Organizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo.
El proceso de toma de decisiones estratégicas implica el análisis y explicitación de un conjunto de variables entre las cuales los factores personales son los primordiales. Entre ellos se puede destacar:
• Los recursos personales: conciencia de la disponibilidad individual de las capacidades que requiere la tarea a realizar (concentración, memorización, comprensión) y el dominio de habilidades, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
• El interés sobre el tema que se está tratando.
• La explicitación de las propias capacidades y dificultades para resolver la tarea.
Las estrategias también influyen en la autorregulación por medio del sistema de creencias de los estudiantes. En investigaciones sobre el tema, Zimmerman (1989, 1990) apunta que los alumnos autorregulados se sienten eficaces en el uso de estrategias y creen que su utilización les permitirá alcanzar metas a niveles superiores.
El conocimiento condicional, que consiste en entender cuándo y por qué emplear ciertos conceptos y procedimientos, forma parte del aprendizaje autorregulado, que requiere que los estudiantes decidan qué estrategias utilizar antes de entregarse a la tarea.
Ayudar a sus alumnos a desarrollar el aprendizaje autorregulado si les proporcionan estrategias para enfrentar los materiales nuevos.
En la aplicación de las estrategias de aprendizaje interactúan distintos tipos de procesos cognitivos tales como la atención, percepción, almacenaje, recuperación, entre otros. También influyen de manera decisiva en la selección y formas de utilización de estas estrategias, los conocimientos previos del aprendiz, así como el llamado conocimiento metacognitivo (conocimiento sobre cómo aprendemos, sobre nuestros procesos cognitivos cuando aprendemos).
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Nos basamos en dos categorías de estrategias: las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Según Flavell (1993: 106), las estrategias cognitivas se emplean para “hacer” avances y las metacognitivas para “controlarlos”.
Gaskins, I. y Thorne, E. (1999) enumeran tanto estrategias cognitivas como metacognitivas:
Estrategias cognitivas
a) Estrategias para alcanzar el sentido y recordarlo: explorar, acceder al conocimiento previo, predecir, formular hipótesis y/o plantear objetivos, comparar, hacer inferencias, seleccionar y organizar ideas importantes, elaborar ejemplos, contraejemplos, analogías, resumir la información, monitorear el avance / logro de los objetivos, clasificar información, identificar relaciones y modelos, transferir y aplicar conceptos a nuevas situaciones.
b) Estrategias para la producción de conocimiento: reconocer, identificar o admitir un problema, definir o analizar el problema, decidir sobre un plan, poner en funcionamiento el plan, evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución, acceder a lo que ya se sabe sobre el problema, generar hipótesis, enunciar conclusiones.
Estrategias metacognitivas
En cuanto a los factores relativos a la tarea que es necesario resaltar están:
• Identificar la tarea. Establecer una meta, determinar los materiales que harán falta, decidir si la tarea es una sola o comprende subtareas.
• Los objetivos de la tarea.
• Las características del contenido: reflexión sobre los diferentes tipos de contenido.
• Activar o acceder a conocimientos previos y decidir si son necesarias o no las estrategias compensatorias (por ejemplo leer un libro).
• Determinar criterios de éxito.
• Organizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo.
El proceso de toma de decisiones estratégicas implica el análisis y explicitación de un conjunto de variables entre las cuales los factores personales son los primordiales. Entre ellos se puede destacar:
• Los recursos personales: conciencia de la disponibilidad individual de las capacidades que requiere la tarea a realizar (concentración, memorización, comprensión) y el dominio de habilidades, técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje.
• El interés sobre el tema que se está tratando.
• La explicitación de las propias capacidades y dificultades para resolver la tarea.
Las estrategias también influyen en la autorregulación por medio del sistema de creencias de los estudiantes. En investigaciones sobre el tema, Zimmerman (1989, 1990) apunta que los alumnos autorregulados se sienten eficaces en el uso de estrategias y creen que su utilización les permitirá alcanzar metas a niveles superiores.
El conocimiento condicional, que consiste en entender cuándo y por qué emplear ciertos conceptos y procedimientos, forma parte del aprendizaje autorregulado, que requiere que los estudiantes decidan qué estrategias utilizar antes de entregarse a la tarea.
Ayudar a sus alumnos a desarrollar el aprendizaje autorregulado si les proporcionan estrategias para enfrentar los materiales nuevos.
jueves, 23 de abril de 2009
Equipos
En este blog participan 4 equipos conformados por los alumnos del grupo B de cuarto semestre
Equipo 1
Consuelo Contreras
Karyme Selem
Lorena Malpica
Maria Bobadilla
Mariana Ortiz
Iñigo Gutierrez
Equipo 2
Alejandra Hernandez
Gabriela Flores
Gabriela Thomassiny
Isabel Terron
Mariana Gómez
Mariana López
Eduardo Lozano
Mauricio Amezcua
Equipo 3
Astrid Ballesteros
Margarita Hernandez
Rebeca Coronel
Alfredo Lopez
Ezequiel Palacios
Victor Garibay
Equipo 4
Alejandra Barajas
Aldo Mariani
Erick Beristain
Ernesto Meza
Marcelo Dufrane
Marco Sansoni
Equipo 1
Consuelo Contreras
Karyme Selem
Lorena Malpica
Maria Bobadilla
Mariana Ortiz
Iñigo Gutierrez
Equipo 2
Alejandra Hernandez
Gabriela Flores
Gabriela Thomassiny
Isabel Terron
Mariana Gómez
Mariana López
Eduardo Lozano
Mauricio Amezcua
Equipo 3
Astrid Ballesteros
Margarita Hernandez
Rebeca Coronel
Alfredo Lopez
Ezequiel Palacios
Victor Garibay
Equipo 4
Alejandra Barajas
Aldo Mariani
Erick Beristain
Ernesto Meza
Marcelo Dufrane
Marco Sansoni
Sugerencias
Isabel y Eric,
Gracias por invitarme a su blog.
Lo he revisado y estas son algunas sugerencias:
I.Agregar un javascript al cursor
II.Invitar a la mtra. Sandra
III.Cuidar la ortografía de las aportaciones(ustedes como administradores pueden actualizar cualquier aportación)
IV.Agregar el logotipo de la escuela
V.Agregar la aportación Bienvenida, agregando el objetivo fundamental de este blog
Espero apliquen estas sugerencias.Si tienen algun comentario me buscan.
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